学生学习目标

以下是各部门的学习目标全校学生学习目标.

英语专业(IVa,b,c,d)的目标和期望*

*我们的信念是，转型工作(IV)可以发生在我们的各个层面课程，促进每一个划定的目标和期望，即遵循这. 因此，本文(如上)首先介绍了这个映射的连接.

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在这一学期的课程中，学生将学习以下内容目标开始他们作为大学作家的发展. 掌握了这些技能，然而，这是一个终身的过程，超出了我们的一堂课的要求. 通过通过与课程主题的写作和互动练习，学生将学会如何进行 to

撰写有组织的文章来支持一个强有力的论点.
整合各种类型的适当证据来框架或支持讨论; 主张或论证.
批判性地、仔细地阅读散文——他们自己的和同学的——并提出建议对作者的选择提出建设性的批评.
开发一系列有效、灵活和个性化的技巧来起草、编辑、修改课文.
写和修改句子要特别注意语法和风格.
将火博体育写作的课程应用到学术问题和现实生活中教室里.

EN 110

学生应该开始表现出以下能力:

在文学研究的范畴内，提出火博体育我们如何阅读和写作的问题. (活动花絮Ia)
仔细阅读，注意语言的复杂性. (活动花絮,IIb)
对作者的形式选择提出问题，并从模式中得出推论 (指语言、诗歌、意象). (Ib, IIa, IIb)
撰写并支持一篇论文. (活动花絮,IIc)
认识历史和文化背景及其对文学意义的影响. (Ib, IId, IIIb)
参与与课程文本和问题相关的二次阅读. (IIb IIIc)
通过积极倾听和适当的信息贡献促进课堂对话. (国际教育协会,IIIc)

熟悉:

特定类型的惯例. IIb (Ia)
文学术语. IIb (Ia)
批判性的观点、方法和理论. (Ia, Ic, IIb，可能还有IIId)
书面文学分析和文献记录的惯例. IIb (Ic)
文学史时期. (Ib, IIb, IIIa, IIIb)
图书馆资源. (Ic, IIb, IIIc)

200年的水平

除了在100个层面上制定更复杂的目标之外，学习文学课程的学生应该具备以下能力:

将文本与形式/体裁/文学时期联系起来. (Ib, IIa, IIIb)
反对文本阅读，也就是说，质疑其意识形态或社会假设. (活动花絮, iii a IIIc)
独立定义主题. (活动花絮, IIe，可能是IIa)
参与其他评论家和学者的工作，无论是在课堂讨论和书面工作. (活动花絮, IIc, 国际教育协会)
开展与文学研究相适应的基础研究. (Ia, IIb，可能是IIId)

参加创意写作课程的学生应具备以下能力:

批评专业写作和工作，他们的同行在车间设置. (活动花絮, IId, 国际教育协会)
写小说、诗歌和散文，在适当的惯例下表现流畅. (活动花絮,IIc)

300年的水平

除了在中列出的目标中发展出更复杂的东西之外 100级和200级，文学课程的学生应该表现出以下能力:

独立阅读和解释一部文学作品. (Ic, IIa, IIc)
支持一个复杂的论点. (i, IIa, IIc，国际教育协会)
进行研究以支持持续的分析论文. (Ic, IIb, IIc)

参加创意写作课程的学生应具备以下能力:

与正式惯例相关的技术复杂性. (i, IIa, IIc，国际教育协会)

顶石的经验

参加顶点课程的学生将:

主动计划和组织他们的项目. (i, IIa, IIb, IIc, IId，国际教育协会)
独立工作以维持项目的各个阶段. 花絮(Ic)
在已经完成的工作的基础上，提出一个综合和反思的主要项目在专业上. (iii a IIIc)
表现出对项目更广泛的批评或艺术背景的认识完成. (Ib, IId, IIIa, IIIb, IIIc，可能是IIId)
参加一个由你期待的其他作家和艺术家组成的社区以积极和建设性的方式进行批评. (IIIc IIId)

信息素养

我们的学生在100年，200年， 300个关卡，一个发展弧线，以他们的顶点达到高潮. 我们叙述学生将能够区分各种不同的 classification schemes, literary forms, and aesthetic categories; will develop the 能够评估二手资料的优点，并将其合并为书面资料工作 and oral presentation; will be able to decipher scholarly arguments and enter the “conversation” among scholars on a select topic; will be able to create bibliographies and document properly; will be able to navigate the proliferation of “knowledge” in 全球和数字环境. 这些是我们与信息相关的学习成果扫盲，以及我们专业内的各种课程向我们的学生介绍这些，或者 reinforce them and permit opportunities for practice; demonstration of mastery is 预期在退出级别(即. 顶石). (Ia, Ic, IIb, IIIc)

视觉读写能力

我们的学生在学习100门课程的过程中使用视觉材料， 200和300个关卡，一个发展弧线，达到顶点. 我们叙述这样的发展弧线:学生将能够近距离阅读视觉对象 a range of media; will be able to analyze visual objects in relation to differences in medium; will be able to analyze the social and political means of visual objects; 能够将视觉对象置于文化和历史框架中; 能够理解视觉材料在塑造意义中所起的作用书面文本. 这些是我们火博体育视觉素养的学习成果我们专业的各种课程向我们的学生介绍这些知识，或者加强这些知识 and permit opportunities for practice; demonstration of mastery is expected at the 出口级别(即. 顶石). (Ia, Ib, IIb, IId, IIIc)

技术素养

我们的学生在100年，200年和 300个关卡，一个发展弧线，以他们的顶点达到高潮. 我们来叙述一下学生将能够使用技术作为研究的辅助手段 (navigating databases, digital archives, searchable texts, citation software); will be able to assess the credibility of online information; will be able to collaborate and communicate digitally (file-sharing systems, discussion forums, blogs); will be 能够区分形式技术(图形叙事，超文本，历史) of print texts); will be able to manage their digital presence. 这些是我们的学习与技术素养相关的成果，以及我们专业内的各种课程介绍 our students to these, or reinforce them and permit opportunities for practice; demonstration 在退出级别(也就是. 顶石). (Ia, Ic, IIb, IIc, IIIc，可能IIId)

口头交流

我们的学生在学习英语的过程中培养了口语交流的能力。 200和300个关卡，一个发展弧线，达到顶点. 我们叙述学生将能够做出有意义的贡献 to class discussions; will be able to hold discussions in smaller groups with minimal guidance of the instructor; will be able to prepare and deliver formal presentations; will be able to respond to questions about their 工作; will be able to recite portions 课堂上的课文. 这些是我们与口头交流有关的学习成果，我们专业的各种课程向我们的学生介绍或强化这些 them and permit opportunities for practice; demonstration of mastery is expected at 出口级别(也就是. 顶石). (IIc, IId, IIIc, IIId)

书面交流

作为英语系，我们将书面交流视为跳动的心脏我们所做的一切. 我们研究他人的书面交流，研究彼此的书面交流，我们写了很多，要求我们的学生讨论，批评他们的写作，修改，完善他们的语法和散文风格，并发展他们的声音各类作家(评论家、小说家、非小说家、诗人等). 当我们的学生不自己写作时，他们就会学习别人的写作. (Ia、Ic、活动花絮,IIc,国际教育协会,iii a,希望,IIIc, IIId——尽管每一个学院学习目标可以在这里列出)